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PRINCIPAL |
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| MODELO
DE APRENDIZAJE |
| Programas
y Cursos de Extensión Profesional y Educación Continua |
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Se parte del hecho de que los estudiantes de
los Programas y Cursos de Extensión Profesional y Educación
Continua no solamente quieren oír y estudiar las verdades,
teoremas, teorías que están en los libros, revistas,
paper, trabajos de investigación, etc. sino su aplicación
a la vida real y en los ambientes de trabajo. Aprenden de las opiniones,
puntos de vistas y posiciones asumidas por sus profesores y compañeros
de estudio.
¿Cómo
hacer para lograr la interacción entre estudiantes y profesores
de las clases presenciales en aquellas a distancia, no simultáneas
y que utilizan como vía de desarrollo del proceso enseñanza
– aprendizaje la INTERNET?.
Virtual
es una palabra de etimología del latín culto: Virtus,
Virtutis que significa fortaleza, poderío, virtud. Muchos
utilizan la palabra virtual para indicar algo que no es real. Algo
virtual es un ente, existe, es un ser con realidad diferente es
real.
Para
desarrollar el Modelo de Sistemas Virtuales de Aprendizaje se estudiaron
profundamente las fortalezas de INTERNET, las páginas WEB
y sus servicios:
•
Capacidades de transmisión de video, voz, data: dial-up y
dedicado
• World Wide Web
• File Transfer Protocol (FTP)
• Correo Electrónico (E-mail)
• Computer Conference Systems: mIRC, MS-Netmeeting, ICQ
• Aplicaciones de audio/video
• Lista de Correo
• Grupos de Noticias
• Programación orientada a Objeto
• HTML
• Active Server Protocol (ASP)
• JAVA, CGI, Bases de datos.
MODELO EDUCATIVO DE
LOS PROGRAMAS Y CURSOS DE EXTENSIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN
CONTINUA UNE
El
modelo educativo de los Programas y Cursos de Extensión Profesional
y Educación Continua de la Universidad Nueva Esparta está
centrado en la construcción del conocimiento a través
del autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo que fomentan el
desarrollo de habilidades, valores y actitudes, y el uso de tecnología
avanzada. En este modelo se destacan los valores y actitudes de
independencia, autonomía, disciplina, respeto, aceptación
de la diversidad, honestidad y cultura de calidad.
El profesor facilita las condiciones para que el alumno aprenda
por cuenta propia, diseñando experiencias educativas significativas.
Por su parte el alumno construye el conocimiento a través
de actividades de aprendizaje individuales y colaborativas. Es responsable
de su aprendizaje y el de sus compañeros. Comparte conocimientos,
descubrimientos, experiencias y recibe y valora las aportaciones
de sus compañeros.
Lo anterior propicia el desarrollo de habilidades de comunicación,
análisis, síntesis, negociación y consenso,
toma de decisiones, autonomía de juicio, objetividad, agilidad
mental y argumentativa, manejo de nueva tecnología, entre
otras.
CLASES
VIRTUALES
Los
cursos desarrollados tienen un Diseño Curricular ( programa
detallado de la materia ), el Plan Académico ( como y cuando
se cumplirá el programa detallado ) y el Cronograma de Evaluaciones.
La Normativa Académica fija el día por semana de interacción
por curso, las reglas de evaluación y las funciones del docente,
permite aclarar actitudes y aptitudes que se requieren del estudiante
para el normal desenvolvimiento del curso.
El
centro de atención del curso es el estudiante. Se propicia
el aprendizaje interactivo entre estudiantes y profesores.
Los
diseños curriculares de los cursos están acordes con
la filosofía de los Postgrados. El docente prepara su curso
con suficiente tiempo de antelación y diseña los materiales
de instrucción: programa, planificación académica,
cronograma de evaluaciones, Web site y biblioteca virtual del curso
de acuerdo con la filosofía de independencia de tiempo y
espacio: modelos de enseñanza – aprendizaje de interacción
asíncrona para finalmente publicarlo en la página
Web del curso.
Las
disertaciones del docente son páginas escritas precisas,
concisas
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| ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJES DEL MODELO EDUCATIVO DE LOS
PROGRAMAS Y CURSOS DE EXTENSIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN
CONTINUA DE LA UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
1.
Educación centrada en el alumno: El modelo asume que el Alumno
es la persona principalmente responsable de su proceso de aprendizaje.
Es quien debe buscar información, interactuar con los contenidos
de su curso mediante la tecnología, desarrollar un juicio
crítico del material consultado y tener la iniciativa de
solicitar ayuda y consulta al profesor durante el proceso de aprendizaje;
todo ello para cumplir con las intenciones educativas.
2.
Diseño sistemático de cursos: El modelo asume que
el profesor y su equipo de apoyo realizan un diseño minucioso
y sistemático de su curso, cuidando aspectos que van desde
la selección de contenidos y lecturas, hasta la producción
de material audiovisual; desde el diseño de actividades de
aprendizaje, hasta la definición de procedimientos de evaluación;
desde la selección de tecnologías educativas hasta
los criterios de participación de alumnos y profesores.
3.
Aprendizaje a través de grupos colaborativos: El modelo asume
que el alumno realiza diversas actividades de aprendizaje con otros
compañeros, en forma tal que sus discusiones y aportaciones
enriquecen los contenidos del curso y promueven el desarrollo de
distintas habilidades; por ejemplo, habilidades para el uso de tecnología
educativa, para el trabajo en equipo, para la discusión y
sustentación de ideas, para la producción de juicios
críticos y para el análisis y la síntesis,
entre otras. Los alumnos forman pequeños equipos después
de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo
los estudiantes intercambian información y trabajan en una
tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado,
aprendiendo a través de la colaboración.
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| MÉTODOS
GENERALES DE INSTRUCCIÓN UTILIZADOS EN LOS ESTUDIOS DE POSTGRADOS
VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA PARA LA INSTRUCCIÓN
BASADA EN LA WEB.
| Método
General |
Propósito |
Implantación |
| Diseminación |
Distribución
de la información |
1)
Publicar la información sobre el curso
2) Organizar recursos y links accesibles basados en la Red
3) Proveer transcripciones de intercambios de estudiantes basados
en la Red
4) Proveer links a texto digital (por ej. , recursos literarios
online)
5) Similar al formato tradicional de conferencia |
| Facilitación |
Asistencia
al Estudiante |
1)
Proveer guías, dirigir discusiones, sugerir recursos
posibles, contestar preguntas
2) Lograda mediante diálogo electrónico utilizando
e-mail, listas de correo, o capacidades de conferencia de la
computadora.
3) Establecer parámetros y dirigir diálogos en
ambientes de usuarios múltiples. (MUD) |
| Colaboración
Interna |
Comunicación
del Estudiante |
1)
Proveer un ambiente de apoyo para formular preguntas, aclarar
instrucciones, sugerir o aportar recursos, y trabajar en proyectos
conjuntos con otros miembros de la clase.
2) Respaldada por actividades tales como e-mail, listas de correo,
discusiones en conferencia por computadora y ambientes MUD.
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| Colaboración
Externa |
Interacción
Externa |
1)
Invitaciones al personal externo a participar en conferencias
por computadora
2) Provisión de links basados en la Red a recursos externos
3) Permitir el acceso a ambientes MUD
4) Métodos tradicionales, incluyendo el uso de oradores
externos y conferencistas invitados.
5) Participación general de la amplia comunidad electrónica |
| Aprendizaje |
Guía
de Expertos Externos |
1)
Guía de un experto externo para una tarea de aprendizaje
en particular
2) Puede brindarse a través de e-mail, listas de correo,
o actividades de conferencia por computadora. |
| Desarrollo
Generativo |
Generación
de Contenido |
1)
Asimilación, interacción y síntesis de
información a través de la creación, organización
y reorganización de contenido específico.
2) Las actividades específicas pueden incluir el desarrollo
de páginas Web originales, como así también
aportes o comentarios sobre el texto digital. |
| Role-Play |
Representación
Simulada de Roles |
1)
Facilitada a través de ambientes MUD donde los instructores
crean un espacio para usuarios múltiples con un tema
central, personajes y artefactos. |
| Modelación |
Modelación
del Comportamiento |
1)
Varía desde la modelación del comportamiento en
ambientes electrónicos hasta la provisión de muestras
del trabajo en el curso
2) Provisión de guía para interacciones en ambientes
simulados tales como los MUDs.
3) Difusión de interacciones, tareas asignadas y proyectos
en la Red para proveer la modelación necesaria según
las expectativas de los requisitos del curso |
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| ACTIVIDADES
ESPECÍFICAS DE INSTRUCCIÓN BASADA EN LA WEB
| Actividad
Específica |
Propósito |
Implantación |
| Publicidad
de la Información |
Entrega
de la Información |
1)
Sistema de distribución para programas de estudio, hojas
de ejercicios, u otra información relacionada con el
curso.
2) Instrucciones que describan cómo suscribirse a una
o más listas de correo basadas en la clase. |
| Correo
Electrónico |
Interacción
del Curso |
1)
Comunicación asíncrona entre el instructor y los
estudiantes
2) Facilitación de preguntas y respuestas
3) Emisión del trabajo realizado en el curso
4) Completación de formularios electrónicos
5) Facilitación de encuestas, evaluaciones, y otras actividades
relacionadas con le curso. |
| Lista
de Correo |
Comunicación
del Grupo |
1)
Discusiones asíncronas en clase
2) Instrucciones relacionadas con distintas actividades del
curso
3) Emisión de tareas y propuestas para la retroalimentación
4) Apoyo de pares
5) Guía general del instructor |
| Recursos
de Enlaces |
Links
a Sitios Web |
1)
Lecturas e información complementaria o enriquecedora
2) Acceso a bases de datos relacionadas, tutorías, o
software para actividades basadas en el curso. |
| Links
Aportados |
Links
Generados por los Estudiantes |
1)
permite a los estudiantes agregar automáticamente sus
propios links al sitio del curso. |
| Diálogos
de usuarios Múltiples |
Interacción
en Tiempo Real |
1)
Ambientes basados en el texto, que brinden un ambiente de colaboración
para la interacción social.
2) Facilitación de role-plays innovadores entre los participantes
de la clase en un mundo dinámico y electrónicamente
construido |
| Conferencia
por Computadora |
Discusión
Grupal |
1)
Utilizada para facilitar la discusión de temas específicos
2) Uso de texto de mensajes y respuestas almacenadas en forma
de hilos
3) Creación de una estructura jerárquica en forma
de árbol para reflejar el patrón de la conversación
4) Generalmente dirigida por el instructor |
| Comunidad
Electrónica |
Participación
Externa |
1)
Participación de individuos fuera de la clase formal
2) Publicación de mensajes, iniciación de temas,
y aportes de links personales
3) Puede brindar múltiples perspectivas valiosas por
parte de la comunidad electrónica externa |
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